LECTURE ET COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT AU CYCLE 3 – AIDE AUX ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ

Dans cet article, vous trouverez des grilles d’analyse pour cibler les difficultés, des outils pour renforcer le travail sur le code, des démarches pour apprendre à comprendre, des références d’ouvrages permettant de développer des compétences en lecture, ainsi que des références didactiques.

  • Conférence de consensus « Lire, comprendre, apprendre » (mars 2016)

L’objectif de cette conférence était de répondre à la question : « Comment soutenir le développement de compétences en lecture ? », tout en s’appuyant sur les résultats de la recherche, les connaissances scientifiques et les pratiques de terrain.

Le lien suivant vous permettra d’accéder au site de cnesco (conseil national de l’évaluation du système scolaire) sur lequel figurent l’ensemble des recommandations du jury. La synthèse suivante reprend les points saillants.

Synthèse des recommandations – conférence de consensus – 2016

  • Enseigner la compréhension en principes didactiques, exemples de tâches et d’activités (Sylvie Cèbe, Roland Goigoux, Serge Thomazet)

Le document suivant est une aide pour le repérage des mécanismes en jeu dans la compréhension, il aide à analyser les difficultés des élèves mais il propose aussi des pratiques visant à l’amélioration de la compréhension lors de la lecture.

Enseigner la compréhension

  • Instit90

Sur son site, Sylvain Obholtz (professeur des écoles dans le Territoire de Belfort) met à disposition des enseignants, des ressources dans différentes disciplines et notamment en français (lecture compréhension, outils lecture, jeux pédagogiques, que faire quand je…).

Dans la partie « lecture compréhension », il propose différents outils afin de cibler les difficultés des élèves en lecture (décodage, fluence, compréhension explicite et implicite…). A chaque fois, des ressources ou des activités vous sont indiquées.

Le menu déroulant d' »Outils de lecture » vous donnera accès à des ressources pour travailler sur les confusions de sons, les syllabes…

Dans le module « Que faire quand je me retrouve face à un obstacle ? » vous trouverez des fiches outils permettant un étayage pour les élèves en difficulté dans les activités de décodage.

  • Les familles de difficulté

En cliquant sur ce lien vous menant sur le site de la circonscription de Dole 2 vous trouverez un classement des points pouvant être abordés pour résoudre les difficultés en lecture. Pour chaque thème, vous trouverez un éclairage, une analyse fine des difficultés rencontrées, des activités ainsi que des propositions de supports.

Les documents sont regroupés selon les thèmes suivants :

  • Vérifier la compréhension du principe alphabétique.
  • Entendre, lire, écrire les sons complexes.
  • Segmenter les mots, segmenter en mots.
  • Acquérir un lexique adapté.
  • Comprendre une phrase explicite.
  • Améliorer la fluidité de lecture.
  • Accéder à l’implicite.
  • Gestes professionnels

Ces documents s’adressent normalement aux élèves de cycle 2, mais peuvent être transposés à ceux du cycle 3.

  • Les difficultés

Dans le document ci-dessous, produit par le groupe en charge de la maitrise de la langue dans la circonscription de Saint Jean d’Angély, vous trouverez un descriptif des manifestations des difficultés en lecture en cycle 3, permettant de mieux les cibler.

Manifestations des difficultés en lecture au cycle 3

  • Les 7 familles d’aide, selon Roland Goigoux

Roland Goigoux propose une typologie des familles d’aides, fondée sur une analyse des difficultés les plus fréquentes.

7 familles d’aide (Goigoux)

Spécial collège : sur le site des cahiers pédagogiques figure un article intitulé « Les sept familles de l’accompagnement personnalisé au collège » avec des fiches détaillées pour chacune d’entre elles.

  • Ressources pour travailler l’implicite

L’ouvrstrategies-impliciteage « Stratégies pour lire au quotidien – Apprendre à inférer : de la GS au CM2″, proposé par Annie Gorzegno, Claude Legrand, Patrick Virely et Corinne Gallet, paru aux éditions scérén, propose toute une série de textes testés dans les classes et regroupés par niveaux, selon les différents types d’inférence : lieu, agent, temps, action, objet, instrument, catégorie, cause-effet, problème-solution, sentiment. Pour chaque niveau, des séquences détaillées sont proposées.

Le livre est accompagné d’un cédérom contenant les textes reproduits dans trois versions adaptées aux difficultés (choix de la police, caractères grisés, gras ou en couleur), pour les enfants dyslexiques ou dysorthographiques. Cela permet aussi projeter les textes avec un vidéoprojecteur pour travailler en collectif ou pour corriger.

Vous trouverez un extrait de cet ouvrage sur le site de Canopé.

Le site « mon cartable du net » propose différents textes d’entrainement à la recherche d’informations implicites, classés par niveau et par type d’inférences.

  • Lector & Lectrix (Sylvie Cebe et Roland Goigoux)

Cet outil propose un enseignement explicite et progressif de la compréhension des textes narratifs. Les élèves apprennent que la lecture est un processus actif de construction de représentations mentales qu’ils sont entrainés à élaborer. Ils sont incités à mobiliser toutes leurs connaissances, pour réaliser des inférences.Ils apprennent aussi à reformuler et à mémoriser les idées principales.

Lector & Lectrix est édité chez Retz et est disponible en prêt, à la médiathèque de Canopé.

  • « Je lis, je comprends. »

L’objectif général de ce document, créé par le groupe départemental de prévention de l’illettrisme de l’Indre, est d’améliorer la compréhension des élèves en lecture, tout au long

du cycle 3 à travers des activités sur les connecteurs, les substituts, les inférences, les marques morphosyntaxiques, la recherche des idées essentielles et l’émission d’hypothèses

  • Fluence

Les Editions La Cigale proposent différents volumes en fonction du niveau des élèves, qui ont pour objectif d’améliorer la vitesse, la précision de lecture et favoriser ainsi l’accès à la compréhension.

Sur le site Cogni-sciences (Groupe de valorisation et de diffusion de la recherche du laboratoire des sciences de l’éducation, université Pierre Mendès-France, Grenoble) figure un outil permettant d’évaluer rapidement le niveau de déchiffrage des élèves à partir de la lecture d’un texte pendant une minute.

  • Ressources d’accompagnement (article mis à jour le 24/08/2016)

Des ressources d’accompagnement concernant « la lecture et la compréhension de l’écrit » sont mises en ligne sur le site d’Eduscol.

Elles proposent différentes thématiques :

  • Lecture et compréhension de l’écrit au cycle 3 : enjeux et problématiques
  • Comprendre différents types de textes
  • Travailler et évaluer la compréhension
  • Et la différenciation ?
  • Activités développées

Orthographe de référence

Comme le programme du cycle 2 le rappelle, l’enseignement de l’orthographe a pour référence les rectifications orthographiques publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990.

Journal officiel n°100 du 6 décembre 1990 sur les rectifications de l’orthographe

Le document suivant issu du site www.orthographe-recommandee.info propose une version courte des modifications.

Règles d’orthographe

 

 

Ressources pour la mise en œuvre des programmes cycles 2 et 3

Sur le site Eduscol, pour chaque enseignement et pour chaque programme, figurent des ressources d’accompagnement (fiches de préparation, vidéos, exemples de séquences…).

Les documents ci-dessous, réalisés par Mélanie Perdrizet (CPC Dole 3) synthétisent l’ensemble de ces ressources et proposent des liens cliquables permettant d’y accéder directement. Suite aux nouvelles ressources mises à disposition sur Eduscol, ils ont été mis à jour le 24 aout 2016, par Carole Guinchard.

Ressources cycle 2 (24/08/2016)

Ressources cycle 3 (24/08/2016)

 

Les tableaux suivants regroupent, pour chaque enseignement, les attendus, les compétences et connaissances travaillées pour les cycles 2, 3 et 4.

Français c234

Langues vivantes c234

Arts plastiques c234

Education musciale c234

Histoire des arts c34

EPS c234

EMC c234

Questionner l’espace et le temps/histoire-géographie  c234

Questionner le monde / sciences et technologie c234

Mathématiques c234

Pour les mathématiques, vous trouverez sur le site de l’académie de Poitiers, plusieurs documents intéressants notamment un qui met en parallèle les attendus, compétences, connaissances et repères de progressivité. Ces ressources sont réparties sur plusieurs pages. Pour y avoir accès, cliquez sur les onglets numérotés.

 

 

 

Séries littéraires

Vous trouverez ici les listes des séries littéraires (et numéros de presse jeunesse) qu’il est possible d’emprunter pour vos classes, sous réserve de disponibilité.

Merci d’envoyer vos demandes à  Laura Siredey à l’adresse suivante : laura.siredey(a)ac-besancon.fr,  en précisant le(s) titre(s), le nombre d’exemplaires et la période souhaités. Un courriel de confirmation de votre réservation vous sera envoyé à la rentrée après traitement des demandes dans leur ordre de réception.

Liste séries littéraires au format .pdf

Liste presse jeunesse au format .pdf

La lettre Édu_num vient de sortir…

edu_num-1d-d72fa

« La lettre TIC’Édu premier degré devient la lettre Édu_Num premier degré.

Pour accompagner la stratégie numérique qui vise à généraliser les pratiques avec et par le numérique, la rubrique Actualités fait un focus sur des évènements récents qui concernent l’école primaire ; la rubrique Nouveautés des services numériques présente les nouveaux sites nationaux ou leurs dernières actualisations pour le premier degré ; la rubrique Retours d’usages pour enseigner avec le numérique propose des usages du numérique ou des projets portés par une académie, un département ou une circonscription. Dans ce numéro, les supports d’usages sont notamment consacrés à l’enseignement des mathématiques et à l’initiation à la programmation.  » Éduscol

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